如何建设中学优秀教师队伍

--------杨业镇团山中学教师的先进经验与实践

本报讯（通讯员短发）2009年8月12日教育部实施的《中小学教师工作规定》（以下简称《规定》）强调，教师是中小学教师工作的主体。中学生日常思想道德教育和中学生管理的主要实施者。 教师是中小学生健康成长的促进者。 教师要努力成为中小学生的人生导师。 加强师资队伍建设，是坚持育人为本、德育先行的重要体现。 政府有关部门和中学要为教师任职创造良好条件，保障教师待遇和权利； 校长是中学的班主任，对班级学生的思想、学习、健康、生活全面负责，是班级的组织者、领导者和教育者，也是教学和教育的协调者。班级全体班主任的工作。

师资队伍建设是中学管理的重点内容。 教师工作质量的好坏直接影响中学育人目标的实现。 教师的思想道德素质、业务水平和工作能力对中学生的健康成长、优秀班集体的产生、中学教育教学质量的提高起着决定性作用。 因此，建设一支优秀的教师队伍对中学工作十分重要。 如何打造一支优秀的师资队伍？

1、班主任的选拔是关键

好的班主任就应该是老师，坏的老师就不是好班主任。 但目前的现状是，很多班主任不愿意当教师，特别是中老年班主任，因为教师工作量大、责任重、工资低。 中学必须想办法调动大家的积极性，让这些有经验、有能力的优秀班主任加入教师队伍。 尤其是这些优秀的中老年班主任，不惜一切代价，甚至可以配备助理，以师徒的方式让他们当校长。

选择标准是什么？ 《规定》指出，校长的选任应当在班主任资质的基础上突出以下条件：作风恶劣、心理健康、为人师表； 热爱中学生，善于与中学生、学生家长及其他班主任沟通； 具有较强的教育指导和组织管理能力。

2、班主任的待遇和权力有保障

《条例》对教师的待遇和权利描述如下：

1、中学要充分发挥教师在教育管理工作中的关键作用，注意听取教师的意见。

2、教师工作量按照当地班主任标准课时工作量的一半计入班主任基本工作量。 各地要合理安排教师课时工作量，确保教师做好班级管理工作。

3、校长津贴纳入绩效工资管理。 在绩效工资的分配上，要向校长倾斜。 承担课时以外工作量的教师，除课时补贴外，还可领取校长津贴。

4、在教育教学日常管理中，校长有权采取适当措施对中学生进行批评、教育。

作为一所中学，虽然目前缺乏社会和政府部门的大力支持，落实《条例》精神有困难，但我们必须在中学力所能及的范围内，尽最大努力为教师提供支持。能力。

3、按要求做事是基础

《条例》对教师工作提出了新的要求，具体如下：

1、坚持育人为本、美育先行的目标导向。 要把中学教育目标落实到班级日常管理中，注重把美育放在首位，注重中学生正确世界观、人生观、价值观的培养和产生。和社会主义荣辱观，培养中学生完善独立的人格。 引导中学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，使中学生全面、和谐、健康发展。

2、注重公正，面对班上每一位中学生。 校长要关心每一个中学生，了解他们的内心世界，根据每个中学生的特点，精心设计相应的教育方案，引导和帮助每个中学生健康成长，高度关注弱势群体和边缘群体。中学生群体。 为每一位中学生的终身发展奠定基础。

3、关注中学生的全面发展。 坚持以人为本，把中学生全面发展作为教师工作的根本出发点。 除了关心他们的学习外，还要关心他们思想、道德、身体、心理、人格等各方面的发展。 培养中学生各方面能力，增强中学生各方面素质，充分发挥中学生个体特长，充分挖掘中学生潜力。

4、构建平等互信的师生关系。 教师要平等对待中学生，构建和谐友好的新型师生关系。 尊重中学生，注重与中学生的交往方式，做中学生人生道路上的良师益友。

5、符合中学生的年龄特点和身心发展规律。 我们相信每一位中学生都有自己的特长和成才的强烈愿望，帮助每一位中学生树立不断完善、不断进步的目标； 善于发现和激励中学生的每一点进步，让中学生始终在成功的喜悦中提高自己，发展自己。

6、建立健全班级管理制度。 通过构建科学合理的班级日常管理规范，可以培养中学生的良好习惯。 从小事、细微处做起，积极组织行为教育。 加强中学生自我管理，增强中学生民主意识，培养中学生独立处理问题的能力。

7、积极开展班级集体文化建设。 辅导班通过组织班会、班会、各类主题教育活动和丰富多彩的文体活动，集体丰富中学生的生活，传承爱国主义、集体主义和民族精神，塑造健康向上的学风和特色班级。文化，营造良好的育人环境。

8、引导和组织中学生积极参加社会实践活动。 充分开发社区、学校、班级的各种教育资源，组织中学生积极参加各种有利于身心发展和道德修养的社会实践活动，提高道德体验，培养中学生正确的劳动观念和道德修养。工作习惯。

9、充分发挥粘合作用。 积极与其他课程班主任、少先队、团委、政教处沟通，步调一致，产生合力，充分发挥集体教育的作用。 加强与家长的沟通，积极搭建与家长沟通交流的有效渠道，实现中学教育与家庭教育的有机结合。 加强与社会、社区的联系，善于利用各种资源让学生了解社会、参与社会、适应社会、服务社会。 也让全社会了解教育、关心教育、支持教育，营造良好的社会教育环境。

10、大胆创新工作方法。 认真做好中学生综合素质评价工作，积极探索构建中学生良好行为习惯动态管理模式和综合评价体系，完善填制中学生成长档案和记录袋。学校学生。 在此基础上，积极探索教育改革背景下校长工作的新特点、新要求，创新班级管理和建设的有效模式。

作为中学，我们要督促老师按要求做事，做好事。

4、通过培训促进团队发展

我国目前没有专业的教师培训机构，教育部门也没有对教师进行定期的专业、系统的培训，这与中学教师的地位极不相称。 年轻教师的成长大多靠学习老校长的经验，或者经常听一两位优秀教师的报告，然后摸索前进。 这种成长是非常缓慢的，最终能够成长为比较优秀的教师的，是那些智慧水平高、热爱教学、愿意钻研的极少数。

《条例》强调教师培训和培训，教育行政部门和中学应当制定教师培训和培训计划，组织教师岗位培训。 作为中小学，如何制定教师培训和培训计划，从而组织教师岗位培训？ 将以下内容融入到计划中，扎实有效地实施，你就会看到成果。

1、师生结对。 新入职教师必须接受教师岗前培训，系统学习教师工作相关理论，并在经验丰富的老班主任的带领下担任见习教师一年。 名誉副校长。 副校长深入班级协助老师工作，向经验丰富的老师学习，参与班级管理。

2、读书沙龙。 好老师从哪里来？ 从教育思想、教育理念指导，我们的思想能走多远，我们的老师能走多远，而学习先进思想、提升自身素质最有效的途径就是读书。 中学应定期向教师推荐书目。 从班主任到普通班主任，都要完成读书任务，写出读书心得，并及时评选优秀，奖励先进。 丰富的知识。

3.话题提升。 建立导师制度，促进学生以研究课题提升教师工作能力。 每学年，每位教师特别是青年教师都要主持或参加一项关于教师工作的科研项目。 每学年，每位教师撰写与本课题相关的研究论文不得超过3000篇，中学要组织评选、奖励和推荐发表。

4.专题讲座。 邀请从事教师工作领域科学研究和管理实践的专家学者以及优秀中、高中教师举办学校教师工作所需的理论和实践讲座。 每次听完讲座，我都要写下自己的经历和感受，和读书笔记一起挂在网上的“论坛”上。

5、主题活动。 活动由2-3名导师负责。 首先介绍教师工作的基本知识和管理，然后提供材料和案例背景，指导每个小组或个人制定并产生详细的班级活动组织计划。 在3-4个主题活动中，每个学生最终都会产生相应的活动计划。

6. 校长峰会。 多位优秀教师作主题演讲； 学生就当前中小学班级管理的热点和难点进行讨论和交流； 发言者应该回答你们无法达成一致的问题。

7、经验交流。 有针对性地聘请校内外优秀教师，与中学教师或全校教职工进行经验交流。

8、主题培训。 结合学校校长工作实际情况，组织专题培训。 主题可涉及教师的任务、班主任应具备的素质、班主任的工作技能、班级集体建设、班主任工作的重难点问题等。

9、参观学习。 赴国外学校参观、学习交流、实地考察，观摩优秀教师主题课并进行案例分析。

5、用评价促进团队进步

构建教师工作评价机制，对教师工作进行客观、公正、科学的评价，并将评价结果与校长聘任制度、激励措施相结合，对于优化教师队伍、推进学校组织建设具有重要意义。教学团队。

1.主观评价。 教师工作的评价者是多元化的，可以是中学行政部门、班主任、班里中学生家长，也可以是班里中学生。 其中，对中学生的评价应是主要的。 所谓主观评价，是指对教师工作的评价要以班上学生为评价主体。 中学生作为教师教育的对象，对教师工作有着最直接、最实际的体验。 因此，他们对老师的评价也是最客观的。 中学生应该是评价教师的主体。

主观评价的方法通常是按年级或班级召开中学生座谈会，选出不同层次的中学生代表，了解教师的工作。 学期末，可以组织班里的中学生举办“我给老师写评语”活动。 在这种活动中，中学生可以为老师写个人评语，然后召开小组会议讨论，由主任集体写小组评语，最后召开小组成员和主任联席会议写班级评语。全面地。 还可举办“我心中的老师”征文比赛或演讲比赛。 普通老师的一句不经意的一句话，一件不起眼的事，也可能给中学生留下难忘的记忆，成为他们的写作素材。

事实上，最常见的主观性评价方法是通过收到《班主任工作评价问卷》来了解教师的工作并对校长进行评价。

主观评价，站在中学生的角度对教师进行评价，除了真实、客观之外，还能尽可能达到评价的主观性和客观性的高度统一，展现出新型的师生关系评估者与评估者之间。 评价机制中最重要的评价方式。

2、监督评价。 主管评价是指中学相关主管部门，如中学生部门或政教部门对教师的评价。 督导评价主要是主管部门对教师日常工作的检查和检查。 督导评价是推进教师工作、加强教师队伍建设的重要手段。 通过督导评价，挖掘每位教师的工作特点，表扬和推广他们的好做法，让教师互相学习、取长补短，激励教师做好班级工作。 同时，对测试中发现的不足也要一一登记，并发送给教师本人，督促其改正。 以表扬激励为主晚辅教师岗位职责，检查监督为辅，推动教师工作迈上新台阶。

中学生处或政教处和中学校领导要经常深入班级检查。 一是参加各班级举办的各种活动； 二是听校长举办的主题课； 向老师和班员反馈，督促班级及时整改。

胜任评价贯穿教师工作的全过程。 这是一个全过程的评价。 从教师学期初的工作计划到校长的总结结束，都要及时进行测试和评估，并随时做好记录、反馈和体检。 评价要充分体现激励原理和指导原则，使评价成为教师工作的加油站。

3、定量评价和综合评价。 教师工作量大、任务面广，凡事都要亲自参与。 可以说，课堂上无小事，事事都教。 为此晚辅教师岗位职责，教师工作的评价方式应具有多样性。 如果用单一的量化方法来评价教师，就很难量化教师的整个工作和疗效，过分强调“量”很容易忽视“质”。 印象评价的激励因素太多了。 因此，对教师工作的评价不仅要有定量的评价，还要有定性的评价，两者结合才能相得益彰。

所谓量化考核，就是将校长在日常班级管理中应该做的事情量化为规定，确定次数和分数，纳入中学学生会周巡查和中学日常巡查。学生处或政教处进行考核打分。 例如，可以明确规定参加活动的次数、上课“两操”的次数等，进行量化评价。 每天公布班级评价结果，每周进行班级流量红旗评选，每月统计班级和教师评价分数，根据量化评价结果领取当月校长津贴。 绩效与奖惩挂钩，调动校长积极性做好班级日常管理工作。

所谓综合评价是定性评价，是指学校主管部门在年底对校长的德、能、勤、绩等方面进行的综合评价。 综合评价应按照通常的主观评价、监督评价、定量评价进行评价。 三种评价结果各占一定比例，其中主观评价占有最大权重。 综合评价通常分为两种类型。 二是根据三项评价的权重进行估算，对校长进行等级评定，如优秀、良好、合格、基本合格、不合格等； 二是写综合评语，对教师的师德、能力、勤勉、工作表现进行全面总结。 综合评价要与校长聘任制、中学年度考评、班主任职称晋升、中学考评和年度奖励结合起来，并形成相应的激励机制，推动工作的开展。更有效地调配教师。 优化教师队伍，推进教师队伍建设。

师资队伍建设需要我们努力学习、探索、实践。 教师队伍建设是我们基础教育永恒的主题，教育因优秀的教师队伍而更加精彩。